心得寫作佳作（七）－人生自是有情癡，此恨不關風與月

鬆手，讓他飛翔

　　放學後了的校門口，停了為數不少的九人座小客車，只見
一個個小蘿蔔頭，魚貫的上了車前往另一個學校──課後輔導
班。小傢伙們的臉上不見放學的欣喜，反倒是拖著的書包加重
了腳步的沉重。總不禁要問這樣的童年，是否乏味了些？

　　也許是競爭的緣故，家長們總喜歡將孩子往補習班送，無
論是加強課業的，或是學習才藝的。孩子在教室中知道了蟬兒
會脫殼，卻從未曾撿拾過乾枯的蟬殼；他們學習到螢火蟲需生
長在好山好水的環境，卻未曾見過夏夜滿山遍谷的火金姑；他
們或許在美術課時會記得在圖畫紙上替樹枝塗上綠色，卻未曾
體會初春在樹梢上的翠綠在秋末會加深而成墨綠。

　　總是替孩子擔心了太多，卻沒有讓他有體驗的機會。公園
裡風箏，看似自在的飛翔，然而拽著線頭的孩子卻仍受著大人
們的控制。「哎呀，放鬆，要放鬆啊！」、「起風了，快點跑
！」、「喲，又打結了，怎麼連放個風箏都不會！」大人們吵
雜的聲音或許才是孩子們手中的風箏無法高飛的主因。讓孩子
奔跑吧！也許吹拂過臉龐的微風，會告知孩子放手的時機；也
許成風而上的紙鳶兒會告知孩子收放之際的拿捏。

　　父母加諸在孩子身上的期盼，有如孩子所拖拉著的無形書
包，加重孩子本該輕盈的步伐；也有如掛在身上的絞盤，拖累
了本應高飛的風箏。使用塑膠繩，安全、也能控制風箏的去向
，但卻無法讓風箏盡情飛翔。棉線，看似易斷，卻能讓風箏在
空中恣意地翱翔，也許會讓風箏因此而不見，然而風箏卻也因
此而得以高飛而不受拘束。

　　鬆手，並不是就此不管，而是讓孩子得以去闖、去撞、去
飛翔、去跌倒。把線拉緊，孩子不會飛翔，使用塑膠線，孩子
無法盡情高飛。所以鬆手，讓他展翅，只要線頭還在，永遠可
以知道風箏的去向。