close
讓孩子適性發展
細讀劉墉的散文「要他飛得高」後發現其中不只細膩描
繪一則日常生活的所見所聞，更蘊含了「父母宜讓孩子適性
發展」的寓意。
文中的父母在孩子仍不得其所的拉著線猛跑時，在一旁
大呼小叫地指揮。焦急或求好心切的如此作為，看似指引孩
子一條成功的捷徑或祕訣，卻無疑地剝奪了孩子常是失敗的
機會，磨練挫折容忍力的機會，及再接再厲找出方法的機會
。
在家長指揮技巧下升空的風箏，有的穩穩飛在高空，有
的卻仍然歪歪扭扭縋下。這情形好比那些強勢的幫孩子填畫
志願卡的家長，以為替孩子鋪了一條康莊大道，殊不知違背
自己意願下前進於人生道路的孩子們，有些會出現揠苗助長
的症狀，正如歪扭墜地的風箏，但望子成龍乃天下父母心，
那麼，有沒有比在一旁指揮更好的辦法呢？
劉墉父女在公園的另側遇見了不同於方才護子女心切的
家長們。這次，十一、二歲的孩子，學著老爸在胸前掛絞盤
。奇的是，父親沒有叨叨絮絮的教導兒子，兒子居然能將風
箏放得比爸爸更高。對照於前面提到的家長，這位父親身體
力行的示範了放風箏的方法，等於也實踐了「以身作則」的
精神。與其將教導小孩如何釣魚化為文字或言語，不如實際
拿起釣竿傳授技巧。除了實踐「給孩子魚吃，不如教他釣魚
」的精神外，這位父親甚至超越了層次，做到在孩子學會放
風箏後，放手任其適性發展、找尋、發學更多的新天地。於
是文中的孩子，找到了使風箏飛得更高的方法──使用棉線
。在發明自己的方法後，這位孩子同時展現了自信：我不怕
風箏飛不見，我只希望它能飛得高。棉線易斷的道理，相信
這位識途老馬的父親不會不知道，但他沒有因為如此，而告
戒小孩不能使用棉線；相反地，他放手讓孩子摸索，於是孩
子必也體會過因棉線斷而致使風箏不見的經驗。然而對孩子
來說，他不介意不見的事實，只要能有飛得高的曾經。換言
之，能夠適性發展的孩子，除了產生自信，更清楚地知道他
要什麼。
是故，能順應孩子，任其適性發展，無疑是父母教育孩
子重要的一個課題。孩子適獨立的個體，既非父母的資產，
更非父母的縮影。身為父母者，即使心再急，也應按捺住，
按步就班的引導孩子，並在適當的時機指點迷津，或傾聽孩
子的意見與想法。然而，切莫急急忙忙為孩子設好依個框架
，然後指定其在框架內發展。適性發展，才可以避免抹殺孩
子的創意、探索精神，以及挫折容忍度的養成。
細讀劉墉的散文「要他飛得高」後發現其中不只細膩描
繪一則日常生活的所見所聞，更蘊含了「父母宜讓孩子適性
發展」的寓意。
文中的父母在孩子仍不得其所的拉著線猛跑時，在一旁
大呼小叫地指揮。焦急或求好心切的如此作為，看似指引孩
子一條成功的捷徑或祕訣，卻無疑地剝奪了孩子常是失敗的
機會，磨練挫折容忍力的機會，及再接再厲找出方法的機會
。
在家長指揮技巧下升空的風箏，有的穩穩飛在高空，有
的卻仍然歪歪扭扭縋下。這情形好比那些強勢的幫孩子填畫
志願卡的家長，以為替孩子鋪了一條康莊大道，殊不知違背
自己意願下前進於人生道路的孩子們，有些會出現揠苗助長
的症狀，正如歪扭墜地的風箏，但望子成龍乃天下父母心，
那麼，有沒有比在一旁指揮更好的辦法呢？
劉墉父女在公園的另側遇見了不同於方才護子女心切的
家長們。這次，十一、二歲的孩子，學著老爸在胸前掛絞盤
。奇的是，父親沒有叨叨絮絮的教導兒子，兒子居然能將風
箏放得比爸爸更高。對照於前面提到的家長，這位父親身體
力行的示範了放風箏的方法，等於也實踐了「以身作則」的
精神。與其將教導小孩如何釣魚化為文字或言語，不如實際
拿起釣竿傳授技巧。除了實踐「給孩子魚吃，不如教他釣魚
」的精神外，這位父親甚至超越了層次，做到在孩子學會放
風箏後，放手任其適性發展、找尋、發學更多的新天地。於
是文中的孩子，找到了使風箏飛得更高的方法──使用棉線
。在發明自己的方法後，這位孩子同時展現了自信：我不怕
風箏飛不見，我只希望它能飛得高。棉線易斷的道理，相信
這位識途老馬的父親不會不知道，但他沒有因為如此，而告
戒小孩不能使用棉線；相反地，他放手讓孩子摸索，於是孩
子必也體會過因棉線斷而致使風箏不見的經驗。然而對孩子
來說，他不介意不見的事實，只要能有飛得高的曾經。換言
之，能夠適性發展的孩子，除了產生自信，更清楚地知道他
要什麼。
是故，能順應孩子，任其適性發展，無疑是父母教育孩
子重要的一個課題。孩子適獨立的個體，既非父母的資產，
更非父母的縮影。身為父母者，即使心再急，也應按捺住，
按步就班的引導孩子，並在適當的時機指點迷津，或傾聽孩
子的意見與想法。然而，切莫急急忙忙為孩子設好依個框架
，然後指定其在框架內發展。適性發展，才可以避免抹殺孩
子的創意、探索精神，以及挫折容忍度的養成。
全站熱搜
留言列表
{{ article.title }}
