| 一、我國教育六大問題: (1)學生程度上的嚴重落差 (2)技職體系教育的衰退。 (3)廣設高中職和大學。 (4)公立學校太少。 (5)學生所接受的通識教育太差。 (6)學生的體能太差。 以下分述之 (1)學生程度上的嚴重落差 我國雖然號稱教育非常普及，其實學生程度相差的距離非常大。以高中學力測驗為例。進入建中，一女中，台中一中，高雄中學，最低 270分。進入台北市公立高中230分。一所鄉下國中的年平均學測110分。一所極為偏遠地區國中的平均學測是77分。我們其實產生了大批毫無競爭力的公民。 (2)技職體系教育的衰退。 我國過去一直非常重視技職體系的教育。工業發展一定需要優秀的技職人員。要製造大型噴射機至少有90%的工作人員都是要技職人員。世界上最昂貴的勞斯萊思汽車也是靠技職人員打造的。全世界沒有一個國家的工業全部靠工學院畢業生的。但是政府卻有一個使專科學校〝昇級〞的政策。凡是專科學校辦得好的，就可以昇為技職學院。凡是技職學院辦得好的，就可以昇為科技大學。凡是科技大學辦得好的，又可以昇為大學。這種政策充分表明國家不重視技職教育。這種政策使很多產業會受到嚴重的負面影響。也使很多學生接受不恰當的教育。 (3)廣設高中職和大學。 民國71年民國91年 出生人口數41萬--26萬 大學入學名額3萬九千--23萬 碩士班名額3千4百--4萬 我國的大學一共有152所之多 花蓮縣有8800個高中員額。 只有5500人從國中畢業。 這種膨脹的結果是很多學校招生不足。 也使很多本來不夠資格入學的學生進入了高中和大學。 (4)公立學校太少。 百分之三十的高中以上學生進入公立學校。 百分之七十的高中以上學生進入私立學校。 私立高中的學費，每學期至少35000元。 私立大學的學費也是國立大學學費的一倍。 但是私立學校教育的品質比不上公立學校，以師生比為例。 私立大學的師生比為1：30。 國立大學的師生比為1：13。 最嚴重的問題： 高收入的孩子多數可以進入便宜的公立學校。 而比較低收入的孩子多數只能進入昂貴的私立學校。 這樣完全違反社會正義。 這種情形使得國中生一定要拼命努力，來爭取進入公立高中。 也使得高中生拼命努力來爭取國立大學。 只要只有少數的學生可以進入好而便宜的公立學校，我國學生永遠會感到昇學壓力。 任何升學方式的改變都不可能減輕學生壓力的。 這是教改的一大盲點：沒有注意到學生壓力的來源。 這種違反社會正義的現象，也使我國有些窮小孩子在國中時代就放棄了學業。 因為他們知道他們無法進入公立高中職，也無錢唸私立高中職。 (5)學生所接受的通識教育太差。 我國各級學校的老師都在教室中只注意專門的知識。 絕大多數的管理學院學生不知道恩隆案。 阿拉法特：法國軍艦？ 戴高樂：一種積木？ 德蕾莎修女：新竹某修女？ 米蓋朗基羅：忍者龜？ 王文興：王永慶的兒子？ (6)學生的體能太差。 我國幾乎可以完全不重視學生的體能訓練。 我國學生的體能絕對低於歐美學生的體能。 |
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