<font size="3">人生自是有情癡，此恨不關風與月</font>

    秋日傍晚，公園裡好多人放風箏。有孩子拉著線猛跑，有家長大呼小叫地指揮，有
的風箏剛起飛就扭來扭去地墜下，還有些穩穩地飛在高空。
    
    風箏多半一個樣子，原來是公園邊小販賣的組合風箏，我想給女兒買一個，卻發
現組合風箏只能在幾十公尺的低空飛。至於在高空飛翔的，沒有一個類似。就問小販
，有沒有能高飛的。 
   「那是專家玩的，太貴，我們不賣。」小販指指公園邊上的幾個人影：「你去問問
他們。」 
    走過暮色，看清那幾個人，大概怕外行人的風箏攪局，他們全躲在公園的西側，而且不像一般放風箏的人，手裡攢著線圈，而是在胸前掛著一個大大的「絞盤」，活像海釣漁船上用的。 
    「確實跟海釣差不多。」四十歲左右的男人，一邊盯著幾百公尺高的風箏，一邊
說：「用的也是釣魚線。太重，只好背在身上。」
我又去看旁邊另一位，居然是十
一二歲的孩子。胸前也掛個絞盤，小得多，風箏卻飛得更高，幾乎進了雲。
「天要
黑了，還不回家？」我問。 
    孩子指指剛才那位男士：「那是我爸爸。」
「噢！怪不得。」我笑道：「不簡
單！你的風箏比你爸爸的還飛得高耶！」
「當然！他用塑膠線，我用棉線，當然我
的能飛。」看我不懂，他繼續說：「你知道風箏為什麼飛不高嗎？因為線太重，你
想嘛！那麼長的釣魚線，掛在人身上都嫌重，一個小小的風箏，能拖得了多遠？」
    瞄一眼他爸爸，小男孩笑得很詭異：「棉線雖然容易斷，但我不怕風箏飛不見
，只希望它能飛得高。」

                讓孩子適性發展
　　細讀劉墉的散文「要他飛得高」後發現其中不只細膩描
繪一則日常生活的所見所聞，更蘊含了「父母宜讓孩子適性
發展」的寓意。
　　文中的父母在孩子仍不得其所的拉著線猛跑時，在一旁
大呼小叫地指揮。焦急或求好心切的如此作為，看似指引孩
子一條成功的捷徑或祕訣，卻無疑地剝奪了孩子常是失敗的
機會，磨練挫折容忍力的機會，及再接再厲找出方法的機會
。
　　在家長指揮技巧下升空的風箏，有的穩穩飛在高空，有
的卻仍然歪歪扭扭縋下。這情形好比那些強勢的幫孩子填畫
志願卡的家長，以為替孩子鋪了一條康莊大道，殊不知違背
自己意願下前進於人生道路的孩子們，有些會出現揠苗助長
的症狀，正如歪扭墜地的風箏，但望子成龍乃天下父母心，
那麼，有沒有比在一旁指揮更好的辦法呢？
　　劉墉父女在公園的另側遇見了不同於方才護子女心切的
家長們。這次，十一、二歲的孩子，學著老爸在胸前掛絞盤
。奇的是，父親沒有叨叨絮絮的教導兒子，兒子居然能將風
箏放得比爸爸更高。對照於前面提到的家長，這位父親身體
力行的示範了放風箏的方法，等於也實踐了「以身作則」的
精神。與其將教導小孩如何釣魚化為文字或言語，不如實際
拿起釣竿傳授技巧。除了實踐「給孩子魚吃，不如教他釣魚
」的精神外，這位父親甚至超越了層次，做到在孩子學會放
風箏後，放手任其適性發展、找尋、發學更多的新天地。於
是文中的孩子，找到了使風箏飛得更高的方法──使用棉線
。在發明自己的方法後，這位孩子同時展現了自信：我不怕
風箏飛不見，我只希望它能飛得高。棉線易斷的道理，相信
這位識途老馬的父親不會不知道，但他沒有因為如此，而告
戒小孩不能使用棉線；相反地，他放手讓孩子摸索，於是孩
子必也體會過因棉線斷而致使風箏不見的經驗。然而對孩子
來說，他不介意不見的事實，只要能有飛得高的曾經。換言
之，能夠適性發展的孩子，除了產生自信，更清楚地知道他
要什麼。
　　是故，能順應孩子，任其適性發展，無疑是父母教育孩
子重要的一個課題。孩子適獨立的個體，既非父母的資產，
更非父母的縮影。身為父母者，即使心再急，也應按捺住，
按步就班的引導孩子，並在適當的時機指點迷津，或傾聽孩
子的意見與想法。然而，切莫急急忙忙為孩子設好依個框架
，然後指定其在框架內發展。適性發展，才可以避免抹殺孩
子的創意、探索精神，以及挫折容忍度的養成。

                鬆手，讓他飛翔
　　放學後了的校門口，停了為數不少的九人座小客車，只見
一個個小蘿蔔頭，魚貫的上了車前往另一個學校──課後輔導
班。小傢伙們的臉上不見放學的欣喜，反倒是拖著的書包加重
了腳步的沉重。總不禁要問這樣的童年，是否乏味了些？
　　也許是競爭的緣故，家長們總喜歡將孩子往補習班送，無
論是加強課業的，或是學習才藝的。孩子在教室中知道了蟬兒
會脫殼，卻從未曾撿拾過乾枯的蟬殼；他們學習到螢火蟲需生
長在好山好水的環境，卻未曾見過夏夜滿山遍谷的火金姑；他
們或許在美術課時會記得在圖畫紙上替樹枝塗上綠色，卻未曾
體會初春在樹梢上的翠綠在秋末會加深而成墨綠。
　　總是替孩子擔心了太多，卻沒有讓他有體驗的機會。公園
裡風箏，看似自在的飛翔，然而拽著線頭的孩子卻仍受著大人
們的控制。「哎呀，放鬆，要放鬆啊！」、「起風了，快點跑
！」、「喲，又打結了，怎麼連放個風箏都不會！」大人們吵
雜的聲音或許才是孩子們手中的風箏無法高飛的主因。讓孩子
奔跑吧！也許吹拂過臉龐的微風，會告知孩子放手的時機；也
許成風而上的紙鳶兒會告知孩子收放之際的拿捏。
　　父母加諸在孩子身上的期盼，有如孩子所拖拉著的無形書
包，加重孩子本該輕盈的步伐；也有如掛在身上的絞盤，拖累
了本應高飛的風箏。使用塑膠繩，安全、也能控制風箏的去向
，但卻無法讓風箏盡情飛翔。棉線，看似易斷，卻能讓風箏在
空中恣意地翱翔，也許會讓風箏因此而不見，然而風箏卻也因
此而得以高飛而不受拘束。
　　鬆手，並不是就此不管，而是讓孩子得以去闖、去撞、去
飛翔、去跌倒。把線拉緊，孩子不會飛翔，使用塑膠線，孩子
無法盡情高飛。所以鬆手，讓他展翅，只要線頭還在，永遠可
以知道風箏的去向。

                手中的那條線 
    絢麗七彩的風箏徜徉在天空之中，彷彿是隻雲雀，就這麼
乘著秋日傍晚的那陣涼風，不疾不徐的飛往雲端的最深處──
沒有人知道他能飛得有多高。
    時下的小家庭總是生育的少，家裡就只有那一個孩子，也
是父母爺奶心目中的寶。大人們總是擔心自己的小孩樣樣不如
人，便一股腦兒的往才藝班、補習班送；總是煩惱著自己的寶
貝在外交了壞朋友，便千叮嚀萬交代的要求「可別學了壞」；
總是困擾著該如何才能知曉自己兒女腦袋裡究竟想些什麼，喜
歡些什麼又不需要什麼……大人們不總是這樣告訴小孩：「等
你長大了，就會懂了。」但為何大人們長大了之後，不懂的卻
更多了呢？ 
    大人們不懂得「有夢最美」的道理，大人們忘記了「冒險
犯難的精神」，大人們鼓勵著小孩要「勇於嘗試」，自己卻安
於守成；大人們叨唸著小孩要「多到外面的世界去看看」，自
己卻常在電話的那頭說「有空記得常回來」；大人們總像是放
風箏似的，滿心雀躍的迎著風放出了手中的塑膠繩，抬頭望著
天上的風箏越飛越遠、越攀越高時，又禁不住擔心起自個的風
箏斷了線，抑或是在高處受了風寒，忘了倦鳥歸巢的溫暖。 
    
    大人們總是希望自己的小孩能繁星出眾，希望自己的小孩
能向手中的風箏般，飛得又高又遠，成為眾人注目喝采的那顆
新星。所以他們宛如小王子照顧他的玫瑰般地，那麼樣的細心
呵護、那麼樣的百般疼惜，越忘了玫瑰與生俱來的刺，卻忘了
玫瑰高風見骨的美，亦是多少辛酸與血淚交織而成的一篇詩章
，刻畫於小王子獨有的星球之上。
    而小孩們卻不懂得「知難而退」的道理，亦不明瞭「見好
就收」的知足心態。往往要了一顆糖之後，又見獵心喜地要了
第二顆，甚至恨不得能全盤皆收──焉知鮮豔的糖衣下，包裹
的也許是一張張不懷好意的蜘蛛面孔。猶如在寬闊的翠綠原野
上，只顧手中的棉線不斷滑出減少著，只見空中的箏尾消失在
湛藍的天空，卻仍洋洋自得，不顧旁人之提醒。
    「大膽玩，不怕髒」是多麼簡潔有力，卻又令人回味再三
的一句話。勇敢的放手。讓風箏邁向天際，猶如勇敢的允諾，
讓孩子們獨立思考成長一般重要。風箏能飛的多高多遠，端視
手中的線能放的多長，手中的力道能控制的如何恰到好處；孩
子們的學習成效能有多佳，端視大人們能在背後給予他多少支
持的力量，能否在他跌倒了、失敗了之後，安撫並攙扶起脆弱
的心靈，鼓勵其再出發、再勇闖一次，並開創屬於其嶄新的人
生。 
    手中的那條線，有長有短，有塑膠有棉織、有彩色有透明
，彷彿家長們在給予孩子們力量時，不同的方法，導致不同的
效果。但無論如何，我們都希望手中的風箏能藉由這條線，飛
得更高更遠，猶如身邊的孩子們，能因有我們的指引，而成就
其更大更寬廣美好的世界。

                請，讓我飛翔
　　跌走過泥濘的泥漿，徜徉於奔馳的溪水，已漸漸被規規
矩矩的制服、一副副眼鏡所取代。童年的笑聲，你到哪裡去
了呢？
　　歲月走過了最艱難的日子，也帶走了我們面對艱難的勇
氣！於父母口中得知他們兒時的那段記憶；午餐的白飯加上
蘿蔔，和令人永遠垂涎三尺、只有大哥才有的荷包蛋；在田
野間與小黃狗嬉戲，直到天黑了才回家的髒小鬼......這些
畫面雖不唯美、不華麗，甚至還透露出窮酸，但卻含著笑聲
的漣漪！
　　我們的童年，充斥著華麗、完美的享受，坐擁著經濟起
飛的成果，笑聲卻離我們漸行漸遠。吃盡五花八門包裝的美
食，穿遍名門設計的高檔衣，我們不再玩骯髒的泥巴、不再
涉溪水，也不再想唸荷包蛋，我們擁有一切物質，但心靈卻
已不再充實！
　　我，也是坐享其成的那群；也就是被稱為「草莓族」的
那一群！究竟是自我本身「草莓」的性格，還是社會、家庭
養成的「草莓」？自小到大，從未赤著腳奔馳、從未課後躺
在草地夢黃昏，「保護」是教養字典裡的唯一教條。自到大
學後，親自體驗爬身、溯溪，那種與大自然親近、征服的快
感，才讓我體會「滿足」。穿上溯溪鞋、綁上八字環，那緊
張、原始的刺激，激起本能的征服感！與我們同行者中，有
位八歲小孩，他熟練的綁著繩索、豪不畏懼的攀爬，連山裡
天然瀑布，他都不放在眼裡，縱身一跳，跳傻了我們這些「
年長者」，卻也跳出了他的征服感！連大自然都不畏懼的小
孩，長大後，他會是弱者嗎？
　　現在的家庭孩子少，父愛母慈，擔心孩子受傷害怕，擔
心孩子能力不足，卻忘了給孩子開發與身俱來的征服、責任
，及勇氣。父母總以安全的塑膠線保護著孩子，誰曾經想過
孩子想要的是塑膠或是棉線？那些從田裏滾出來的小孩是否
比圍牆裡的小孩不足呢？
    請，讓你的小孩飛翔，讓他磨練自我的能耐，給他跌倒
後的笑聲及淚水。

                    期盼與壓力
　　「望子成龍，望女成鳳」天下父母心，莫不希望孩子長得
好、過得好，甚至比自己好。孩子帶著父母殷殷期盼，在每個
成長階段，不斷一路地背負一個又一個沉重的包袱。
　　父母將孩子像一只風箏，想盡辦法讓它飛上青天，有的使
盡吃奶力氣，風箏仍墜地；而有的飛了，父母們抓著那根細線
、控制方向，操縱那一頭天上飛的風箏──如風箏的孩子被逼
著向上，即使放的人不會方法，抑成環境的不確定而墜落，仍
要再嘗試著往上；達到期盼的孩子，他的控制桿還是在父母手
上，飛的同時必須跟著指令移動。
　　天資聰穎的孩子，受到最特別的款待。坊間一堆智力測驗
，數字化地顯示夠不夠聰明、夠不夠天才；教育機關裡，更設
所謂的「資優班」來挑動孩子們潛力，以及家長們的「迫」力
。挑燈夜戰、懸樑刺骨，孩子努力爬著厚厚的參考書，研究著
幾何圖形，摸索著空間體積；家長也不得閒，一手拿著棍子、
一手拿著牛奶，嘴裡說著：「我都是為你好。」不斷地鞭策。
到底是為誰好？新聞報導一位數一數二名校資優生，受不了父
母期待的壓力，自頂樓一躍而下，只留下「我好累」三字給予
父母無限悔恨……。
　　父母的期盼恍若那釣魚線斑牢固，即使再重，也背得心甘
情願，就希望孩子飛得好、出人頭地，仍舊可以控制在自己掌
握的範圍內。這種思想也創造了不少「媽寶」（「媽媽的寶貝
」），對父母唯命是從、事事聽令、毫無個人主見──社會上
要如何立足、爭取權益，可能要請教父母了！
　　機伶的孩子則向飛出籠外的鳥兒，只想越飛越高；越飛越
遠，最好能飛出父母的掌控範圍，他不在乎那纏在腳上的棉線
，因為，他知道只要飛高，線就容易斷。
　　壓力使人成長，也使人夭折；父母的期盼是種鼓勵，但太
多的期盼，就變成是壓力。一旦成為壓力，就容易成為傷害的
助力。

                自由與責任
　　
    自由與責任二者之間看似對立，實為一體兩面的關係。如
同放風箏一樣，想要在一望無際的天空中自由飛翔，必定要透
過地上牽線的限制。唯有加諸適當的責任，才能將個人自由發
揮至最大。
　　在孩童時期，責任的概念尚未發展成熟，一味追求自我心
中的自由，甚至講求「只要我喜歡，有什麼不可以」。將「自
由」一詞無限上綱，只願風箏飛得高，而忽略了牽線之重要。
倒頭來不僅不能享受自由的權利，更需要為自己的行為付加倍
的責任。如同風箏斷了線般，自我結束了遊戲。
　　反觀成人，經過多年社會的歷練與磨練，多了份擔當，卻
也少了些自由奔放的情感與思維。如同放風箏般，將牽線於手
中握得緊緊地，再幾十公尺的低空飛，放棄了一睹無垠天際的
奧妙。不僅侷限了自己的高度，也捨棄了擴展廣度的可能。儘
管對自己行為負責，卻只是原地踏步，不再上進。
　　是故，一個人的自由與責任是相輔相成，不可偏廢。只有
自由而無責任，社會則會紛亂脫序，空泛且不切實際；而只有
責任而無自由，人民的行為思想會越發保守，不知變通，無助
於社會資訊的發展進步。唯有適度的自由和責任，才能再有責
任秩序的社會裡，追求創新自由的發展。所以高空中翱翔的風
箏必有一段適合它的牽線──過重只能在低空盤旋；沒有牽線
必然只會消失在雲層中。
　　在現今科技發達的社會裡，自由與責任更發重要。是若每
個人能堅守自己職位上的責任，並適時發揮自己的創意和想法
，必能在合諧的社會中，擁抱最大的自由與天空，細細品嚐其
中的滋味和美妙。

                                釋放、成功
　　
    回首人類的歷史，充滿了無限的驚嘆號，從打獵為生的野
人到現在工業化的世界，有多少創意，多少發明，帶領著我們
邁向下一個世代。
　　一部部成功名人的故事，從小我們不知讀過了多少回──
但，我們真能體會他們成功的關鍵嗎？還是只能依樣畫葫蘆，
照他的表面步驟碰碰運氣看是否能成功呢？這絕非不是我們讀
這些故事的目的！值得我們學習的地方，是他們的精神、態度
、毅力及決心，而非他們用的方法。拘泥於傳統方法，而無法
體會其內在的精神，往往只會落得事倍功半的效果罷了。
　　管理學大師司徒達賢曾於一場演講中提到，成功的步驟可
歸納有三：「學，模，破。」首先，我們應該先向成功的人、
事、物學習，試圖找到他們故事中的精華；再來應該模仿他們
的作為，從模仿中找到可以利用的關鍵；最後「破」，就是不
要受到那些形式拘束，找到自己的方法，創造屬於自己成功的
模式。
　　文中的大人與小孩，即可看出他們成功與失敗的關鍵，讓
風箏飛很高的小孩，想必也是由他父親教導放風箏的技巧，再
進一步模仿其父用釣魚線放，從模仿過程中又自己發現他的目
標與他父親不同，他不怕風箏不見，他只在乎風箏飛的高不高
，於是捨棄了較重的釣魚線，而改用能達到他目的的棉線，這
就識破，不拘泥於方法，找到對自己目標最有幫助的路，最後
他成功了，他的風箏反而飛的比他父親還高。
　　我們在生活中也是如此，有太多成功的人、事，要成功，
不是單純的模仿他們的作法。擺脫既有的拘束，大破才能大立
！

                 從逆境中挺進
　　逆境，是人生必經的黑洞，穿越它，才能重見光明；逆境
，是群山百嶽中最高聳的一座，征服它，才能達到人生的巔峰
；逆境，是襯托順境這朵紅花的綠葉，有了它，更顯人生旅途
的多采。
　　上至達官顯貴，下到販夫走卒，沒有人可以確保自己中終
其一生都能無憂無慮！所謂：「人生不如意事十之八九。」是
故，人既然常與不順心的人、事、物為伍，有如何能不保有一
顆樂觀進取的心呢？既然無法擺脫宿命的糾纏，何不放開胸懷
，坦然面對上天給予我們的種種挑戰？
　　管理學大師彼得‧杜拉克曾說：「我們要做對的事，而不
是拼命地想將錯的事情做對。」當逆境來臨時，有智慧、有膽
識之人，會選擇勇敢面對不退縮，縱使眼前捲起濤天巨浪，也
如泰山崩於前而面不改色地正面迎擊；反觀有些鴕鳥心態的人
們，遇到挫折或考驗，除了怨天尤人，一蹶不振之外，只能兩
手一攤，長歔短歎──更有甚者，大難來時抱頭鼠竄，完全不
敢面對現實，更遑論解決問題了！俗話說：「天助自助。」上
天賦予每個人不同的任務，並在人一生中設下數道關卡：積極
進取的人會絞盡腦汁，設法尋求協助，從困境中突破，更加堅
強、茁壯；而心智脆弱者，因為過於懼怕自己會失敗，會輸不
起，儘管有貴人指點，也是躊躇不前、舉足不定，殊不知「山
窮水復疑無路，柳暗花明又一村」哪！面對危機，勇往直前去
做就對了！不做又怎麼知道自己是否做不到？
　　揆諸前述可知：「勇者無懼」，方能開創璀璨的人生價值
，並帶給旁人無遠弗屆的影響力。西漢司馬遷雖受誣陷而遭受
殘無人道的極刑，仍不忘於囚牢中發憤圖強，終究完成了中國
史上第一部紀傳體通史，為自己在歷史上奠定了一席之地。北
宋歐陽脩家境清貧，買不起筆、墨、紙、硯，就以小樹枝在泥
地上練習，不放棄求知的理想，不僅名列唐宋八大家之一，更
成為位高權重的宰相，光耀門楣。＜廉恥＞中提到：「松柏後
凋於歲寒，雞鳴不已於風雨。」逆境，不如想像中可怕；突破
逆境，也不如預測地那麼困難；有時阻力就是助力，具備將危
機劃為轉進的執行力，才能昂首大步地向前邁進。
　　人不可能總是平步青雲，就像放風箏不會總是遇到順風；
當逆風而行時，放低姿態、緩慢步調、虛心檢討，等待下一次
時機的來臨，在順風中，大顯身手，讓風箏飛得更高！